31.8.05
Algoritmos genéticos
Es un tema que me ha resultado muy sorprendente e interesante que he sacado de esta Web
Quienes trabajen con ordenadores es posible que hayan oído hablar de una técnica de programación llamada "Algoritmos genéticos"; se trata básicamente de la aplicación de la teoría de la selección natural a la informática, y se utiliza para resolver problemas para los que no existe un algoritmo de resolución; eso si, es necesario disponer de una función que evalué una solución determinada y le asigne una puntuación en función de lo “buena” que sea; esta función cumple el papel que, en la naturaleza, juega el medio ambiente.
¿Como funciona esta técnica? Los pasos son los siguientes:
Generamos al azar un primer bloque de posibles soluciones (por ejemplo, veinte).
Evaluamos estas soluciones y seleccionamos las (por ejemplo) cinco mejores.
Cogemos cada solución seleccionada, y, por la vía de aplicar pequeñas modificaciones al azar, generamos a partir de cada una un bloque de cinco. De esta forma tendremos nuevamente un conjunto de veinte soluciones posibles.
Volvemos al paso 2, y repetimos este proceso hasta que vemos que, de cada generación a la siguiente, no se observa una mejora significativa de puntuación de una generación a la siguiente.
Sencillo, ¿verdad? Pues, por increíble que parezca, el sistema funciona; y con unos resultados extraordinarios. Yo mismo, hace años, escribí algunos programas que aplicaban esta metodología en problemas sencillos (por ejemplo, encontrar la mejor ruta entre dos puntos de un mapa), y las soluciones que encontraba eran tan buenas como las que se obtenían aplicando la formulación matemática estándar.
Actualmente, se están empezando a aplicar los algoritmos genéticos al diseño de circuitos integrados, con los siguientes resultados:
Los circuitos obtenidos tienen una arquitectura mas compleja y funcionan mejor que los diseñados por un ingeniero.
Nadie es capaz de descifrar el funcionamiento de estos circuitos. No es simplemente que su complejidad haga muy difícil su análisis, es que poseen componentes que, al menos en apariencia, no realizan ninguna función útil (por ejemplo, un transistor que solo tiene conectada una de sus patas).
El porque del punto 2 es muy simple: Porque en un circuito de esta clase intervienen leyes naturales que aun no han sido descubiertas.
El punto 1 es algo mas difícil de explicar; para empezar, hay que pensar que la evolución no es exactamente un método de ensayo y error, es mas correcto describirla como un camino que se va abriendo en múltiples bifurcaciones, en el cual un grupo de exploradores se van repartiendo para seguir esas bifurcaciones, siendo la ruta concreta lo que se elige al azar; y cuando un camino se termina (la función de evaluación/medio ambiente nos dice que esa solución no es buena), abandonamos esa ruta y probamos otra. Aquí, el elemento clave es la “apertura en árbol", el hecho de que estamos explorando varias rutas en paralelo; ¿Que quiere decir esto? Muy sencillo, que si el problema que hemos planteado tiene varias soluciones, el sistema tiene capacidad para encontrarlas TODAS (o al menos muchas de ellas) y combinarlas en el producto resultante, con lo que por fuerza aparecerá algo con una arquitectura muy compleja.
Aun queda otra pregunta por responder, ¿Como es posible que la evolución sea capaz de encontrar leyes naturales desconocidas? A fin de cuentas, estamos hablando de un proceso automático, sin ninguna inteligencia que lo dirija. La explicación también es simple.
Supongamos que un grupo de exploradores se encuentran en la entrada de una selva y tienen que averiguar que hay allí dentro, si hay plantas medicinales, los restos de una civilización perdida, … ¿Como pueden hacerlo? Solo hay una forma: empezar a caminar por la selva, a ver que encuentran; para que su tarea se cumpla con éxito, lo único que han de ser capaces de hacer estos exploradores es reconocer lo que se encuentren por el camino; es decir, si aparece una piedra tallada, han de ser capaces de darse cuenta de que están ante los restos de una civilización; pero fuera de eso, solo pueden andar y mirar; si tienen varios caminos a seguir, no tienen forma de saber cual es el bueno; solo pueden elegir uno y seguirlo a ver si lleva a algún sitio.
Pues esto es exactamente lo que hacen los algoritmos genéticos; el bloque de soluciones posibles son nuestros exploradores, la función de evaluación es quien dice si lo que se ha encontrado es bueno o no, y el azar es quien elige la bifurcación a seguir; todo ello para explorar la selva de las posibles soluciones al problema que le estamos planteando, y poder así hallar la solución sin necesidad de tener un conocimiento previo de como es dicha selva.
La aplicación de los algoritmos genéticos al diseño de circuitos electrónicos esta dando unos resultados tan espectaculares, que las compañías que están trabajando en el tema se enfrentan a un grave problema: ¿Como puedes patentar un diseño que no tienes ni idea de como funciona? De hecho, no será posible aplicar comercialmente esta técnica hasta que se hayan resuelto los problemas legales.
Es un tema que me ha resultado muy sorprendente e interesante que he sacado de esta Web
Quienes trabajen con ordenadores es posible que hayan oído hablar de una técnica de programación llamada "Algoritmos genéticos"; se trata básicamente de la aplicación de la teoría de la selección natural a la informática, y se utiliza para resolver problemas para los que no existe un algoritmo de resolución; eso si, es necesario disponer de una función que evalué una solución determinada y le asigne una puntuación en función de lo “buena” que sea; esta función cumple el papel que, en la naturaleza, juega el medio ambiente.
¿Como funciona esta técnica? Los pasos son los siguientes:
Generamos al azar un primer bloque de posibles soluciones (por ejemplo, veinte).
Evaluamos estas soluciones y seleccionamos las (por ejemplo) cinco mejores.
Cogemos cada solución seleccionada, y, por la vía de aplicar pequeñas modificaciones al azar, generamos a partir de cada una un bloque de cinco. De esta forma tendremos nuevamente un conjunto de veinte soluciones posibles.
Volvemos al paso 2, y repetimos este proceso hasta que vemos que, de cada generación a la siguiente, no se observa una mejora significativa de puntuación de una generación a la siguiente.
Sencillo, ¿verdad? Pues, por increíble que parezca, el sistema funciona; y con unos resultados extraordinarios. Yo mismo, hace años, escribí algunos programas que aplicaban esta metodología en problemas sencillos (por ejemplo, encontrar la mejor ruta entre dos puntos de un mapa), y las soluciones que encontraba eran tan buenas como las que se obtenían aplicando la formulación matemática estándar.
Actualmente, se están empezando a aplicar los algoritmos genéticos al diseño de circuitos integrados, con los siguientes resultados:
Los circuitos obtenidos tienen una arquitectura mas compleja y funcionan mejor que los diseñados por un ingeniero.
Nadie es capaz de descifrar el funcionamiento de estos circuitos. No es simplemente que su complejidad haga muy difícil su análisis, es que poseen componentes que, al menos en apariencia, no realizan ninguna función útil (por ejemplo, un transistor que solo tiene conectada una de sus patas).
El porque del punto 2 es muy simple: Porque en un circuito de esta clase intervienen leyes naturales que aun no han sido descubiertas.
El punto 1 es algo mas difícil de explicar; para empezar, hay que pensar que la evolución no es exactamente un método de ensayo y error, es mas correcto describirla como un camino que se va abriendo en múltiples bifurcaciones, en el cual un grupo de exploradores se van repartiendo para seguir esas bifurcaciones, siendo la ruta concreta lo que se elige al azar; y cuando un camino se termina (la función de evaluación/medio ambiente nos dice que esa solución no es buena), abandonamos esa ruta y probamos otra. Aquí, el elemento clave es la “apertura en árbol", el hecho de que estamos explorando varias rutas en paralelo; ¿Que quiere decir esto? Muy sencillo, que si el problema que hemos planteado tiene varias soluciones, el sistema tiene capacidad para encontrarlas TODAS (o al menos muchas de ellas) y combinarlas en el producto resultante, con lo que por fuerza aparecerá algo con una arquitectura muy compleja.
Aun queda otra pregunta por responder, ¿Como es posible que la evolución sea capaz de encontrar leyes naturales desconocidas? A fin de cuentas, estamos hablando de un proceso automático, sin ninguna inteligencia que lo dirija. La explicación también es simple.
Supongamos que un grupo de exploradores se encuentran en la entrada de una selva y tienen que averiguar que hay allí dentro, si hay plantas medicinales, los restos de una civilización perdida, … ¿Como pueden hacerlo? Solo hay una forma: empezar a caminar por la selva, a ver que encuentran; para que su tarea se cumpla con éxito, lo único que han de ser capaces de hacer estos exploradores es reconocer lo que se encuentren por el camino; es decir, si aparece una piedra tallada, han de ser capaces de darse cuenta de que están ante los restos de una civilización; pero fuera de eso, solo pueden andar y mirar; si tienen varios caminos a seguir, no tienen forma de saber cual es el bueno; solo pueden elegir uno y seguirlo a ver si lleva a algún sitio.
Pues esto es exactamente lo que hacen los algoritmos genéticos; el bloque de soluciones posibles son nuestros exploradores, la función de evaluación es quien dice si lo que se ha encontrado es bueno o no, y el azar es quien elige la bifurcación a seguir; todo ello para explorar la selva de las posibles soluciones al problema que le estamos planteando, y poder así hallar la solución sin necesidad de tener un conocimiento previo de como es dicha selva.
La aplicación de los algoritmos genéticos al diseño de circuitos electrónicos esta dando unos resultados tan espectaculares, que las compañías que están trabajando en el tema se enfrentan a un grave problema: ¿Como puedes patentar un diseño que no tienes ni idea de como funciona? De hecho, no será posible aplicar comercialmente esta técnica hasta que se hayan resuelto los problemas legales.
21.8.05
Electromiografia
El otro día fui ha hacerme una electromiografia en mi brazo derecho, yo pensaba que era una prueba normal y corriente e iba tranquila. El caso es que me tumban en la camilla y noto que me pinchan con un alfiler, al principio tengo dudas pero luego esas dudas se confirma, si si me están usando de acerico, y eso no fue lo peor, conectados a los alfileres hay unos cables por donde te dan unas descargas eléctricas y un aparatito las mide. La leche que descargas, yo debo de tener unas terminaciones nerviosas muy sensibles, y empecé a quejarme un poco. Pero lo peor estaba aun por llegar, saco una aguja mas grande y me dice esta duele mas, ale para darme ánimos y me la introdujo en la mano, me dolió horrores y encima me da mas descargas.
Hablando con una amiga a quien también se la hicieron, me comento que a ella le molesto pero no le dolió porque la habían informado que era dolorosa y se busco la mas moderna que había. Yo que no tenia ni idea debí de terminar en la mas antigua.
Esto es lo que he encontrado en Internet sobre la prueba.
La electromiografía es una prueba que mide la respuesta de los músculos a los estímulos nerviosos. El electrodo de aguja se inserta a través de la piel en el interior del músculo, hay distintos tipos de aguja según la electromiografía, en ocasiones es necesario mover la aguja como si se estuviera hurgando. A través de las agujas se transmiten un calambrazo necesario para la realización de la estimulación repetitiva. Cada fibra muscular que se contrae produce un potencial de acción. La presencia, tamaño y forma de la onda del potencial de acción producido en el osciloscopio proporciona información acerca de la capacidad del músculo para responder a la estimulación nerviosa y las posibles enfermedades.
El otro día fui ha hacerme una electromiografia en mi brazo derecho, yo pensaba que era una prueba normal y corriente e iba tranquila. El caso es que me tumban en la camilla y noto que me pinchan con un alfiler, al principio tengo dudas pero luego esas dudas se confirma, si si me están usando de acerico, y eso no fue lo peor, conectados a los alfileres hay unos cables por donde te dan unas descargas eléctricas y un aparatito las mide. La leche que descargas, yo debo de tener unas terminaciones nerviosas muy sensibles, y empecé a quejarme un poco. Pero lo peor estaba aun por llegar, saco una aguja mas grande y me dice esta duele mas, ale para darme ánimos y me la introdujo en la mano, me dolió horrores y encima me da mas descargas.
Hablando con una amiga a quien también se la hicieron, me comento que a ella le molesto pero no le dolió porque la habían informado que era dolorosa y se busco la mas moderna que había. Yo que no tenia ni idea debí de terminar en la mas antigua.
Esto es lo que he encontrado en Internet sobre la prueba.
La electromiografía es una prueba que mide la respuesta de los músculos a los estímulos nerviosos. El electrodo de aguja se inserta a través de la piel en el interior del músculo, hay distintos tipos de aguja según la electromiografía, en ocasiones es necesario mover la aguja como si se estuviera hurgando. A través de las agujas se transmiten un calambrazo necesario para la realización de la estimulación repetitiva. Cada fibra muscular que se contrae produce un potencial de acción. La presencia, tamaño y forma de la onda del potencial de acción producido en el osciloscopio proporciona información acerca de la capacidad del músculo para responder a la estimulación nerviosa y las posibles enfermedades.
12.8.05
Dis
Hace unas semanas leí un libro que me ha gustado mucho y que recomiendo se llama El don de la dislexia de Ron Davis en el le da a la dislexia otro enfoque, que sirve fundamentalmente para subir la baja autoestima que suele tener la gente con dislexia, además de dar ideas para mejorarla.
Aquí pongo esto que he buscado por Internet que define los problemas que tengo: Quizás si miráis en otras Web veréis otras cosas yo he resumido las que tengo y los síntomas que tengo.
Bueno como veréis no me privo de ninguna de las dis.
Yo siempre he pensado que esto me daba encanto : )
Dislexia:
Una definición de dislexia es una grave dificultad con la forma escrita del lenguaje, que es independiente de cualquier causa intelectual, cultural y emocional. Se caracteriza porque las adquisiciones del individuo en el ámbito de la lectura, la escritura y el deletreo, están muy por debajo del nivel esperado en función de su inteligencia y de su edad cronológica. Es un problema de índole cognitivo, que afecta a aquellas habilidades lingüísticas asociadas con la modalidad escrita, particularmente el paso de la modalidad escrita, particularmente el paso de la codificación visual a la verbal, la memoria a corto plazo, la percepción de orden y la secuenciación.
Se presenta en muchos grados, desde pequeños problemas superables en breve plazo, la lentitud, la tendencia al deletreo, la escasa comprensión lectora debida a la falta de ritmo, la ausencia de puntuación, hasta una dificultad que se arrastra de por vida y que se aproxima como en un continuo hacia la disfasia, que es un problema más grave y profundo de todas las áreas de lenguaje. De cualquier modo, con la iniciación del tratamiento con suficiente precocidad se suelen derivar resultados positivos y una clara mejora en el rendimiento escolar. La mayor o menor efectividad va a depender de factores tales como la detección precoz de estos problemas, profundidad del trastorno, adecuado diagnóstico y tratamiento, duración y seguimiento del trabajo...
los signos fundamentales que tengo son los siguientes
Confusiones en la pronunciación de palabras que se asemejan por su fonética
Aptitud para la construcción y los objetos y juguetes "técnicos" (mayor habilidad manual que lingüística, que aparecerá típicamente en las pruebas de inteligencia.), juegos de bloques, lego,
Particular dificultad para aprender a leer y escribir
Persistente tendencia a escribir los números en espejo o en dirección o orientación inadecuada.
Dificultad para distinguir la izquierda de la derecha.
Continuos errores en lectura, lagunas en comprensión lectora.
Forma extraña de escribir, por ejemplo, con omisiones de letras o alteraciones del orden de las mismas.
Desorganización en casa y en la escuela.
Dificultad para copiar cuidadosamente en la pizarra y en el cuaderno.
Tendencia a la escritura descuidada, desordenada, en ocasiones incomprensible.
Inconsistencias gramaticales y errores ortográficos, a veces permanencia de las omisiones, alteraciones y adiciones de la etapa anterior.
Dificultad para planificar y para redactar relatos y composiciones escritas en general.
Tendencia a confundir las instrucciones verbales y los números de teléfono.
Gran dificultad para el aprendizaje de lenguas extranjeras.
Baja auto-estima
Dificultad en la percepción del lenguaje, por ejemplo en seguir instrucciones .
Baja comprensión lectora.
Dislalia:
"Se define la dislalia como "un trastorno que se caracteriza por la incapacidad o dificultad de articular uno o más fonemas o sonidos de la lengua en forma regular y constante. No se trata de que el niño a veces pronuncie la letra que le cuesta y otras no. En este caso simplemente nunca lo hace".Las dificultades articulatorias más frecuentes de la dislalia son los pararrotacismos, que es la sustitución o anomalía con el fonema r, los sigmatismos, que es la dificultad de diferenciar y pronunciar la c, s y z; y ausencia de las combinaciones bl o br, cr o cl, pr o pl, etc.Pero existen otras causas que pueden dificultar o demorar la recuperación total de la dislalia. "Hay una de origen auditivo, donde el niño tiene dificultad de aprender y pronunciar ciertas letras porque no las escucha bien y hay de origen orgánico, en donde hay una falla estructural que impide la pronunciación, tales como alteraciones en los órganos del habla o problemas en el área del lenguaje a nivel neurológico".
La distorsión, o sea la deformación del fonema. También las sustituciones de fonemas (cambio de uno por otro), las omisiones (lo omite en la palabra), la alternancia (a veces lo pronuncia y otras no).
Disgrafía:
La disgrafía es un trastorno de tipo funcional que afecta a la calidad de la escritura del sujeto, en el trazado o la grafía. El niño presenta un nivel de escritura significativamente inferior al esperado por su edad y curso escolar, y ello influye negativamente en sus aprendizajes escolares. Los problemas más frecuentes observados son: la inversión de sílabas; la omisión de letras, etcA nivel de los trastornos léxicos se puede suponer que la escritura al dictado también se puede afectar selectivamente se presentaría, sin anomalías del grafismo, como un trastorno de la escritura de palabras irregulares (básicamente, se trata de las parejas "b/v", "g/j", "c/z" y "h/vocal"): por ejemplo, pensemos en una escritura patológica del tipo abitación, havitación, habitazión...).
El otro trastorno de la ruta léxica forma la disgrafía semántica. Se trata de una desconexión de la semántica del sistema ortográfico. Los pacientes pierden la capacidad de escribir o deletrear de un modo semánticamente correcto. Este fenómeno se observa sobre todo en el dictado de homófonos (hora/ora; hola/ola). Los pacientes con esta forma de disgrafía escriben correctamente homófonos semánticamente incorrectos (El monje hora cada día una ora.). Se presenta en la primera infancia del niño. Si estos trastornos no se tratan adecuadamente, se arrastran toda la vida.
Dispraxia:
Es la pobre coordinación motriz, el niño también pueda encontrarse con que le es imposible andar en bicicleta o agarrar una pelota.
Disortografía:
Es la dificultad que presentan determinados alumnos al momento de reproducir correctamente las grafías que integran las palabras. Esta deficiencia va asociada a la dislexia y puede ocurrir como consecuencia de la misma.
Hace unas semanas leí un libro que me ha gustado mucho y que recomiendo se llama El don de la dislexia de Ron Davis en el le da a la dislexia otro enfoque, que sirve fundamentalmente para subir la baja autoestima que suele tener la gente con dislexia, además de dar ideas para mejorarla.
Aquí pongo esto que he buscado por Internet que define los problemas que tengo: Quizás si miráis en otras Web veréis otras cosas yo he resumido las que tengo y los síntomas que tengo.
Bueno como veréis no me privo de ninguna de las dis.
Yo siempre he pensado que esto me daba encanto : )
Dislexia:
Una definición de dislexia es una grave dificultad con la forma escrita del lenguaje, que es independiente de cualquier causa intelectual, cultural y emocional. Se caracteriza porque las adquisiciones del individuo en el ámbito de la lectura, la escritura y el deletreo, están muy por debajo del nivel esperado en función de su inteligencia y de su edad cronológica. Es un problema de índole cognitivo, que afecta a aquellas habilidades lingüísticas asociadas con la modalidad escrita, particularmente el paso de la modalidad escrita, particularmente el paso de la codificación visual a la verbal, la memoria a corto plazo, la percepción de orden y la secuenciación.
Se presenta en muchos grados, desde pequeños problemas superables en breve plazo, la lentitud, la tendencia al deletreo, la escasa comprensión lectora debida a la falta de ritmo, la ausencia de puntuación, hasta una dificultad que se arrastra de por vida y que se aproxima como en un continuo hacia la disfasia, que es un problema más grave y profundo de todas las áreas de lenguaje. De cualquier modo, con la iniciación del tratamiento con suficiente precocidad se suelen derivar resultados positivos y una clara mejora en el rendimiento escolar. La mayor o menor efectividad va a depender de factores tales como la detección precoz de estos problemas, profundidad del trastorno, adecuado diagnóstico y tratamiento, duración y seguimiento del trabajo...
los signos fundamentales que tengo son los siguientes
Confusiones en la pronunciación de palabras que se asemejan por su fonética
Aptitud para la construcción y los objetos y juguetes "técnicos" (mayor habilidad manual que lingüística, que aparecerá típicamente en las pruebas de inteligencia.), juegos de bloques, lego,
Particular dificultad para aprender a leer y escribir
Persistente tendencia a escribir los números en espejo o en dirección o orientación inadecuada.
Dificultad para distinguir la izquierda de la derecha.
Continuos errores en lectura, lagunas en comprensión lectora.
Forma extraña de escribir, por ejemplo, con omisiones de letras o alteraciones del orden de las mismas.
Desorganización en casa y en la escuela.
Dificultad para copiar cuidadosamente en la pizarra y en el cuaderno.
Tendencia a la escritura descuidada, desordenada, en ocasiones incomprensible.
Inconsistencias gramaticales y errores ortográficos, a veces permanencia de las omisiones, alteraciones y adiciones de la etapa anterior.
Dificultad para planificar y para redactar relatos y composiciones escritas en general.
Tendencia a confundir las instrucciones verbales y los números de teléfono.
Gran dificultad para el aprendizaje de lenguas extranjeras.
Baja auto-estima
Dificultad en la percepción del lenguaje, por ejemplo en seguir instrucciones .
Baja comprensión lectora.
Dislalia:
"Se define la dislalia como "un trastorno que se caracteriza por la incapacidad o dificultad de articular uno o más fonemas o sonidos de la lengua en forma regular y constante. No se trata de que el niño a veces pronuncie la letra que le cuesta y otras no. En este caso simplemente nunca lo hace".Las dificultades articulatorias más frecuentes de la dislalia son los pararrotacismos, que es la sustitución o anomalía con el fonema r, los sigmatismos, que es la dificultad de diferenciar y pronunciar la c, s y z; y ausencia de las combinaciones bl o br, cr o cl, pr o pl, etc.Pero existen otras causas que pueden dificultar o demorar la recuperación total de la dislalia. "Hay una de origen auditivo, donde el niño tiene dificultad de aprender y pronunciar ciertas letras porque no las escucha bien y hay de origen orgánico, en donde hay una falla estructural que impide la pronunciación, tales como alteraciones en los órganos del habla o problemas en el área del lenguaje a nivel neurológico".
La distorsión, o sea la deformación del fonema. También las sustituciones de fonemas (cambio de uno por otro), las omisiones (lo omite en la palabra), la alternancia (a veces lo pronuncia y otras no).
Disgrafía:
La disgrafía es un trastorno de tipo funcional que afecta a la calidad de la escritura del sujeto, en el trazado o la grafía. El niño presenta un nivel de escritura significativamente inferior al esperado por su edad y curso escolar, y ello influye negativamente en sus aprendizajes escolares. Los problemas más frecuentes observados son: la inversión de sílabas; la omisión de letras, etcA nivel de los trastornos léxicos se puede suponer que la escritura al dictado también se puede afectar selectivamente se presentaría, sin anomalías del grafismo, como un trastorno de la escritura de palabras irregulares (básicamente, se trata de las parejas "b/v", "g/j", "c/z" y "h/vocal"): por ejemplo, pensemos en una escritura patológica del tipo abitación, havitación, habitazión...).
El otro trastorno de la ruta léxica forma la disgrafía semántica. Se trata de una desconexión de la semántica del sistema ortográfico. Los pacientes pierden la capacidad de escribir o deletrear de un modo semánticamente correcto. Este fenómeno se observa sobre todo en el dictado de homófonos (hora/ora; hola/ola). Los pacientes con esta forma de disgrafía escriben correctamente homófonos semánticamente incorrectos (El monje hora cada día una ora.). Se presenta en la primera infancia del niño. Si estos trastornos no se tratan adecuadamente, se arrastran toda la vida.
Dispraxia:
Es la pobre coordinación motriz, el niño también pueda encontrarse con que le es imposible andar en bicicleta o agarrar una pelota.
Disortografía:
Es la dificultad que presentan determinados alumnos al momento de reproducir correctamente las grafías que integran las palabras. Esta deficiencia va asociada a la dislexia y puede ocurrir como consecuencia de la misma.
1.8.05
El centesimo mono
El otro día leí un articulo aparecido en El País Semanal. En él se habla sobre la teoría de la Mente Extendida del científico Rupert Sheldrake. Podéis leer el artículo entero aquí y más información sobre los trabajos de Sheldrake en su página Web.
Sheldrake sostiene que la mente no es sinónimo de cerebro, y que no permanece encerrada dentro de él, sino que se extiende al mundo que nos rodea, conectándonos con todo lo que vemos. Además, y como ha demostrado la física moderna, no la considera una relación pasiva, sino que nuestra percepción del mundo externo implica una interacción con él. Dicho de otro modo, nuestras mentes están sometidas a la influencia del universo circundante, pero también ellas dejan su huella en lo que las rodea.
Yo había leído algo similar hace ya unos años, se llama el efecto del centésimo mono.
En su libro A New Science of Life, Rupert Sheldrake afirma que todos los sistemas están regulados no sólo por los factores energéticos y materiales conocidos, sino también por campos invisibles de organización. Esto; campos generan elementos causativos, toda vez que sirven de patrones para la forma y el comportamiento. Carecen de energía, en el sentido normal del término, porque su efecto va más allá de las barreras de tiempo y espacio que normalmente se aplican a la energía. Es decir, su efecto tiene una misma fuerza a larga y a corta distancia.
Según esta hipótesis, cuando un miembro de una determinada especie aprende algún comportamiento nuevo se cambia el campo causativo de dicha especie, siquiera sea ligeramente. Si se repite el comportamiento durante el tiempo suficiente, su «resonancia mórfica» afecta a toda la especie. Sheldrake denominó a esta matriz invisible «campo morfogenético», de morphos, « forma», y génesis, «creación». La acción de este campo implica «acción a distancia», tanto en espacio como en tiempo. Más que una forma que es determinada por las leyes físicas al margen del tiempo, depende de la resonancia mórfica que atraviesa el tiempo. Quiere ello decir que los campos mórficos se pueden propagar a través del espacio y el tiempo y que los acontecimientos pasados pueden influir sobre otros sucesos en cualquier otro lugar. Lyall Watson muestra un ejemplo de ello en su libro Lifetide: The Biology of Consciousness, en el que describe lo que ahora se conoce genéricamente como el principio del centésimo mono. Watson comprobó que, después de que un grupo de monos aprendiera un nuevo comportamiento, sus congéneres de otras islas próximas sin medios «normales» de comunicación también aprendieron repentinamente dicho comportamiento sin que en ningún momento se produjeran contactos directos.
